為響應《“十四五”兒童發展規劃》及民政部《農村留守兒童和困境兒童關愛服務質量提升三年行動方案》的號召，近日南京師范大學中北學院“情系瑤鄉，護苗成長”實踐團隊（以下簡稱團隊）專程赴往廣西大化瑤族自治縣龍萬愛心家園，開展以留守兒童關愛為主題的社會實踐活動。
團隊以班愛花24年堅守鄉村教育的感人事跡為核心紐帶，通過實地調研、支教幫扶、宣傳推廣等多重形式，著力構建“愛心課堂”教育體系，搭建公益資源對接平臺，推動留守兒童關愛服務實現可持續發展。
啟幕：政策星輝與廿四載燈火，照亮瑤鄉奔赴路當《“十四五”兒童發展規劃》中“健全農村留守兒童關愛服務體系”的指引，與班愛花老師24年扎根鄉村教育公益的身影溫柔相疊，一束關于愛的光，便照亮了廣西大化瑤族自治縣的山徑。
那束光里，有政策藍圖的溫度，更有一位鄉村教師用半生光陰焐熱的堅守——由她創辦的龍馬校外托管機構，早已是孤兒、單親及貧困留守兒童的“第二家園”，鍋碗瓢盆的煙火氣與瑯瑯書聲交織，為孩子們撐起一片無風的天空。南京師范大學中北學院“情系瑤鄉，護苗成長”實踐團隊，便循著這束光，踏上了探尋童心守護之鑰的旅程。
圖為班愛花老師、戚曉光老師在為孩子們上課。班愛花供圖
團隊成員們化作傾聽者與記錄者，深入機構。他們與孩子們圍坐在一起，用訪談傾聽孩子們的心聲，借問卷梳理成長軌跡。那些藏在低垂眼眸里的求知欲，那些攥緊衣角時流露的陪伴渴望，都成了團隊前行的坐標。
“愛心課堂”上，團隊成員們以“平安過暑假，安全不放假”為話題展開暑期安全教育課程，通過情景模擬、安全知識搶答等形式，團隊成員將防溺水、防拐騙、交通安全等知識融入小故事，讓孩子們在互動中掌握自救技能，給孩子們的暑假安全打了一針預防針。
在室內安全教育課上，志愿者們采用情景模擬和互動問答，生動講解交通安全、飲食安全、用電安全、防拐防騙、溺水、中暑及雷雨天氣處理的安全知識。"如果有人溺水，我們應該先大聲呼救還是直接跳下水救人？"在龍馬機構的教室里，志愿者陳昌睿向孩子們提問。20多名留守兒童圍坐成一圈，爭先恐后地舉手回答。8歲的留守兒童劉施華回答:“要先呼救，不能自己下水！”課堂氛圍活躍，笑聲與學習熱情交織。課后，通過隨機提問，絕大多數的孩子表示掌握了基本自救技能。團隊成員還結合當地河網密集的特點，特別強調防溺水知識，引用真實案例增強警示。在火災逃生演練中，孩子們用濕毛巾捂住口鼻，彎腰沿著安全標識有序撤離。
正如班愛花在接受采訪時強調的：“公益不是施舍，而是平等支持。”她回憶道，機構成立之初資源匱乏，但堅持為孩子們提供餐食和教育，“政府政策給了我們底氣，但愛心才是核心。”這些孩子的父母常年不在身邊，安全知識比較缺乏，大學生帶來的專業課程正是他們需要的。
圖為團隊隊長林銳給孩子們講解上網安全知識。供圖丁昱淏
實踐團隊同樣也依托新媒體講述了這里的故事：班老師的堅守、孩子們的蛻變、實踐的溫度。這些碎片通過新媒體飛向遠方，漸漸聚成一束更強的光——公益平臺搭起了橋梁，社會資源循著光亮而來，讓更多人看見瑤鄉深處的期盼。
圖為團隊成員丁昱淏正在與心理障礙孩子溝通。林銳供圖
這場實踐，于團隊而言，是一堂浸潤心靈的“社會關愛課”：他們讀懂了班愛花老師24年堅守里的重量，更懂得了鄉村教育公益從來不是一時的奔赴，而是長久的扎根。只有見證堅守的力量，才能更懂得鄉村教育公益的重量。
團隊將全方位傳播項目成果，精準對接社會資源，搭建“愛心橋梁”公益平臺建立成長檔案數據庫，推動鄉村教育公益事業可持續發展，大力弘揚班愛花關愛與奉獻精神，踐行教育公平使命。
圖為團隊成員出征大合照。林銳供圖
如今，那束光仍在蔓延。團隊正將實踐的點滴釀成星火，計劃通過互聯網平臺編織持續的牽掛，讓“愛心橋梁”成為永不褪色的紐帶?；蛟S某天，會有更多人循著這束光而來，讓教育公平的陽光漫過瑤鄉的山脊，讓班愛花般的熱忱，在鄉土里長成一片森林。畢竟，每一顆童心的守護，都是向著未來，最深情的奔赴。（通訊員：施心怡、李熙婷、林銳）
