當(dāng)稚嫩的童聲念起“八百標(biāo)兵奔北坡”，當(dāng)專注的眼神看向《哈姆雷特》的臺(tái)詞解析，同一間校園里，話劇課正以不同的姿態(tài)，為低年級(jí)與高年級(jí)學(xué)生打開藝術(shù)與成長(zhǎng)的大門。2025年7月8日，南京財(cái)經(jīng)大學(xué)公共管理學(xué)院小風(fēng)鈴陽(yáng)光公益支教團(tuán)隊(duì)在迎春鎮(zhèn)中心小學(xué)開展暑期社會(huì)實(shí)踐。從森林童話里的表情魔法到經(jīng)典劇目的深度解讀，孩子們?cè)谖枧_(tái)啟蒙中收獲了屬于自己的禮物。
　　
　　本課程由陽(yáng)光公益團(tuán)隊(duì)志愿者王佩馨和張欣然主講，分別負(fù)責(zé)低年級(jí)和高年級(jí)話劇教學(xué)內(nèi)容。 　　
　　低年級(jí)——當(dāng)舞臺(tái)遇見課堂，我們用話劇播種表演的種子
　　
　　第二講的《三只小豬蓋房子》表演，讓課堂變成了熱鬧的“童話劇場(chǎng)”。穿背帶褲的小男孩扮演用稻草蓋房的老大，說話時(shí)故意搖著胳膊，模仿偷懶的樣子；扎羊角辮的女孩演老三，說“我要用石頭蓋最結(jié)實(shí)的房子”時(shí)，小拳頭攥得緊緊的，認(rèn)真得讓人忍俊不禁。排練時(shí)，“大灰狼”總?cè)滩蛔√崆靶?chǎng)，卻在老師一句“想想你搶不到小豬時(shí)的著急”提醒下，突然繃起臉，張著爪子“嗷嗚”一聲。雖然眼神里還藏著笑意，卻已是最生動(dòng)的角色體驗(yàn)。 　　
　　“話劇不是‘演’，是玩著玩著就學(xué)會(huì)了表達(dá)。”志愿者老師王佩馨說，低年級(jí)課堂從不教復(fù)雜技巧，而是讓孩子們?cè)?ldquo;魔法鏡對(duì)話”“小豬蓋房”的奇趣互動(dòng)里，自然學(xué)會(huì)說話要響亮、合作要開心。當(dāng)最后一組孩子戴著“稻草房”“石頭房”面具道具鞠躬時(shí)，臺(tái)下響起的掌聲里，藏著他們對(duì)“表演”最純真的理解。 　　
　　高年級(jí)——當(dāng)舞臺(tái)遇見課堂，我們用話劇深耕經(jīng)典的靈魂
　　
　　從古希臘的《俄狄浦斯王》到中國(guó)春柳社的《黑奴吁天錄》，高年級(jí)課程串起話劇的千年演進(jìn)。
　　
　　最動(dòng)人的是經(jīng)典片段重現(xiàn)環(huán)節(jié)。孩子們分組演繹《哈姆雷特》的獨(dú)白，有人刻意壓低聲音模仿“憂郁王子”，有人加入自己的理解——“我覺得他說這句話時(shí)，手應(yīng)該背在身后”。而《馬蘭花》的臺(tái)詞練習(xí)里，“馬蘭花，馬蘭花，風(fēng)吹雨打都不怕”的咒語(yǔ)，被他們讀出了不同的節(jié)奏：有人急促，像在呼救；有人堅(jiān)定，像在宣誓。“話劇的魅力，就在于每個(gè)人都能讀出自己的理解。”一位同學(xué)在課后筆記里寫道。 　　
　　課堂之外——話劇是表達(dá)，更是成長(zhǎng)
　　
　　課程結(jié)束時(shí)，低年級(jí)孩子帶回了自己畫的表情卡片，高年級(jí)學(xué)生則分享了改編的《馬蘭花》現(xiàn)代版劇本?？此撇煌恼n堂，卻藏著相同的初心——讓話劇成為成長(zhǎng)的伙伴。
　　
　　話劇從來不是孤立的表演，而是一場(chǎng)關(guān)于“看見”的修行——看見角色的喜怒哀樂，看見自己的內(nèi)心世界，看見文字背后躍動(dòng)的生命力。當(dāng)孩子們帶著這份從課堂里汲取的感知力走向生活，會(huì)發(fā)現(xiàn)：原來每一次真誠(chéng)的對(duì)話都是臺(tái)詞，每一個(gè)勇敢的選擇都是劇情，而我們，都是自己人生這場(chǎng)“話劇”里，最生動(dòng)的主角。（通訊員：王佩馨 周丹情）